【經驗】問題孩子各有各的不幸之二:問題分析(二)

2016-12-26 13:12:50   瀏覽量:    收藏此文
 童年期:6-12歲。也稱學齡期。這個時期屬于小學階段,是兒童個體心理發展的重要轉折時期,即學習開始成為兒童的主要活動。一方面兒童的“有意注意”和“認知能力”在這一時期得到能力迅速發展,且10歲左右時逐步開始由形象思維向邏輯思維過渡。另方面隨著書面語言的學習和人際交往的擴大,兒童的知識量和學習能力都在極度擴張和增強,良好的學習習慣也大多在此階段形成。如果此時孩子能受到良好的學校教育與家庭教育,則可表現出較強的學習能力和創新能力。同時,兒童的自控力也將得到很大發展。但必須注意的是:兒童這一時期的挫折耐受力還相對較弱,如果兒童的“自我意識”受到打擊,尤其是學習上的挫折假如不能得到家長和學校老師的及時正確引導、安慰與鼓勵,則很可能導致兒童痛苦的“自我體驗”(委屈、羞辱感)”和低下的“自我評價”(愚蠢、無能),形成自卑感。許多孩子正是在家長和老師未引起足夠重視的情況下,因自卑走上了“自暴自棄”,甚至厭學、恐學、逃學的歧途,不僅學業未學好,且心理受到了嚴重的傷害,甚至人格扭曲。

而苗苗,正是在自己的小學階段,經歷了學齡兒童的心靈災難。

小學三、四年級時,因父母的感情問題家庭戰爭不斷,處于情感戰爭中的的父母根本無暇心靜地顧及苗苗的學習,本該養成的的良好學習習慣得不到良好家庭環境的保護;本該形成的“有意注意”卻被父母的戰爭搞的無法專注;本該在父母的精心呵護下一心一意地學習文化知識、扎扎實實地打牢小學低年級的學習基礎卻因父母的感情戰爭失去了獲得幫助的機會;以至學習成績出現下滑時,不得不獨自面對和承受“差生”的心理折磨。更重要的是,父母的家庭戰爭,進一步觸發了苗苗自小內心埋藏的不安全感,父母的爭吵,使苗苗經常處于一種情緒的緊張和恐怖爭吵之中,而情緒的緊張和恐怖,更是學習之大敵-----情緒的緊張和恐怖不僅破壞注意力、記憶力,更重要的是會產生孩子“無心向學”的情緒,因為在大多數孩子看來,父母的戰爭往往是由于“自己不好”造成的,一般來說,父母戰爭多的家庭往往會使孩子的心靈受傷害,以至使孩子的情緒遭到破壞,無心學習。

家庭的問題,造成了苗苗成長中的惡性循環。使苗苗在體驗幼兒園的“慢”的低“自我評價”后,繼續體驗了小學關鍵階段的“學習成績差”的低“自我評價”感,“我不如別人”的低 “自我評價”和來自媽媽的語言打擊(媽媽始終是以批評苗苗不努力為主)使苗苗幾乎就沒有建議起自己自信的機會,從而自然而然地、難以扼制地從小形成了內心強烈的自卑感。正是這種自卑,使苗苗一點點地喪失了積極進取的欲望。而休學和留級,更是加劇了苗苗的自卑心理,也可以說徹底讓苗苗從正常的教育軌道上“敗”了下來。

休學,可能使苗苗缺失了在集體的環境中通過各種學習活動刺激“思維轉折”的大好機會,以至使苗苗的抽象思維建立在今天都顯得弱于同齡的孩子,用其媽媽的話說就是:“至今性格一直處于一種非常“幼稚”的狀態”(俗稱:長不大)。

休學,可能使苗苗的正常學習環境被切斷,這種學習的斷裂,很可能加居苗苗與同齡人在學習、認知上的差距,而這種從小到大的學習成績的差距所帶來的低“自我評價”,事實上不斷“強化”了苗苗的自卑感,使其堅定了自己真的不如他人的個體認知信念,自信的喪失是苗苗無心向上的真正原因。

休學和留級,都可能使苗苗從小就體驗了人生失敗后的挫敗感和失敗后的退避方法,如果父母不能在這一時候及時幫助孩子調整好心態和認知,并且選擇快樂和愛去支持幫助孩子,則可能正是幫了孩子“遇到困難退縮”的忙,使從小不具安全感的苗苗,學會了用“退縮”保護自己的自卑,進一步培養了苗苗的弱耐挫力,不可避免地使苗苗和父母一起在高中階段依然選擇了休學退縮行為。

其實我們不難體會,苗苗作為媽媽說的“問題孩子”的背后,正是潛藏著孩子成長過程中的對成長規律的破壞和不和諧的教育方法。
(待續)

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